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如何引导家长树立正确的教育观

文章来源: 更新时间:2019-10-07 03:48

  家长都希望孩子天天快乐。可是,快乐并不是与生俱来的天性,而是一种可以习得的技巧。

  让孩子学会与他人友好相处。 培养孩子广泛的兴趣 。教孩子战胜困难和挫折 。孩子在自己学会一点东西的时候,就会觉得快乐 。在得到家长一句称赞的时候,就会觉得快乐 。

  不要扼杀孩子的天性 。让孩子们在自由的空间中成长 。教育孩子不能以牺牲孩子的自由为代价。

  幼儿园本来是培养孩子兴趣、开发孩子智力的天地。然而,传统的应试教育思想却使一些幼儿园变得“小学化”。发现其中相当一部分幼儿园的中班和大班都在像小学那样比较正规地上课,在一些幼儿园的大班和学前班,记者看到,一些老师将小学教材当成给小朋友们上课的教科书。

  很多家长都希望孩子将来上学后能成为成绩优异的好学生,我们教孩子一些小学课本上的内容会对孩子将来上学有帮助。当记者问,如今小学都已经取消了,“百分制”,而幼儿园的孩子们却要经常面临“考试”是否会造成心理压力。小朋友却告诉记者,每天最喜欢的时间是下午,因为下午可以玩玩具、做游戏,不用上课、不用很多家长愿意让孩子在幼儿园里提前学习小学课程,他们认为,这样会使孩子将来上学后对课程不陌生。也有的家长认为,幼儿园应该培养孩子乐于动手动脑的习惯,使孩子有自己的兴趣,而不应该一味地让孩子学习书本。

  一些教育心理学家指出,幼儿园教育的“小学化”是影响幼儿心理健康的重要因素,因为“小学化”教育模式不仅会增添幼儿的心理压力,同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。在传统应试教育向素质教育的转型过程中,素质教育在幼儿教育上的体现是培养孩子的兴趣,让孩子拥有自由想象的空间。

  不能剥夺孩子玩的权利 。孩子是在玩的过程中接受知识,了解世界的 。而过早的让孩子面对学习的压力,可能弄巧成拙,使他们产生厌恶的心理 。孩子一旦厌学,就很难恢复对学习的兴趣。

  我们这里的大多数家长认为只有多教认字写字算术的幼儿园才是好的幼儿园,那种只是和孩子“瞎玩瞎闹”的幼儿园根本叫孩子学不到什麽知识。这种情况使很多私立幼儿园很头疼,很多家长接孩子的时候的第一句话就是:今天写字了吗?如果家长看到孩子们正象小学生一样工工整整地坐成一排排的“学习”才高兴满意。为了竞争生存,私立幼儿园不得不迎合家长的意愿从小班就开始大量地进行认字写字算术的教学。我想,搞好幼儿教育的同时必须对家长进行育儿教育。

  素质教育偏见:许多家长(甚至包括一些老师)片面地以为孩子学习琴棋书画、电脑、游泳、舞蹈、外语等就是素质教育的标志。所以会让孩子去上这个班考那个证,孩子的业余时间比家长的工作时间还要繁忙还要重要。或是拼命也要让孩子上素质教育设施齐全、艺术课开得多的幼儿园,以培养高素质的孩子,避免自己的孩子输在人生的起跑线上。 一句话:别逼孩子学 。

  现在好些家长真是不注意培养孩子的劳动习惯了,以为万般皆下品,唯有读书高,只要学习好,什么都可以迁就,这有可能会误码了孩子的将来。清华的刘海洋伤熊事件就是一个例子。大学毕业生了,衣服都不会洗。

  以赞扬为主,但又不能让他太得意,偶尔也应指出他的问题,让他有点受挫意识,不然上小学以后可不象幼儿园老师那么和谒可亲。况且,人生的道路也不总是平坦的。

  对婴幼儿进行早期教育,并不是不可以学点文化知识,但学习的内容要适合婴幼儿的年龄特点、智力发展的水平和健康状况。教育的方法要启发孩子的兴趣,最好通过游戏的方式。要从经常接触到的社会环境和自然环境中去学习,使孩子见多识广,不能局限在书本范围内学习。这种文化知识教育仅仅是早期教育的一个方面。早期教育是培养人的科学,也是一项奠基工程。婴幼儿时期是个体发育的一个阶段,要他们将来成为一个健全的人,就应该在早期接受全面发展的基础教育,而不能只突出文化知识一面,或只注重智力开发的教育。因此早期教育应该在孩子的身体、智力、品德、审美等方面进行启蒙的基础教育。切莫认为仅仅是文化知识教育,更不能用正规上课的方法进行 。我认为3—6岁的孩子最需要的就是玩。现在的孩子最缺少的就是自由,就象我们小的时候,没人管。玩的东西都是自己想出来的,多有创造力!游戏自由结伴,交往能力也很强。

  我觉得在幼儿期,我们应该主要帮助孩子们学会生活能力,为自己服务,同时享受生活,享受大自然,用他们的身心充分的去接受。我见过一个托班的老师,交给孩子画画,天天画,孩子的美工技能提高了,但是穿脱衣服却不会。而且,天天画画不累吗?3岁左右的孩子虽然需要锻炼小肌肉,但是如果这样不停的疲劳作战,对他们的健康我想不会有积极作用的。 快乐——这就是我们所能给孩子们的!

  幼儿园的教育工作离不开家长的支持和配合,所以许多幼儿园都开设了家长学校,通过一定的教育方式,帮助家长树立正确的教育观,才能使幼儿园的工作做得更好。特别是在当前独生子女已经占儿童绝大多数的情况下,加强对家长的教育观念的教育,显得尤为重要。试析如下:

  由于家长的文化层次不同,家长中对幼儿的早期教育的错误观点也存在不同的看法,大致有以下几种类型:

  这类家长对早期教育不大重视,他们错误的认为“树大自然直”,教育是小学的事,现在不用考虑,而对幼儿教育不大重视。虽然持有这种观点的家长也把孩子送进了幼儿园,但他们把孩子送进幼儿园的主要目的是解除自己的后顾之忧。 他们认为“只要有人看孩子就可以,教育不教育等上学时自有学校负责。”这类家长对孩子的早期教育一般不大考虑,也不能采取有效措施配合幼儿园的教育工作。

  这类家长对子女的早期教育十分重视,但受“早才”论的错误影响,他们认为对幼儿的教育越早越好,早期教育的内容越多越好。结果他们认为幼儿园的教育层次较低,于是在星期六和星期天也给孩子安排了一些专门的学习班进行早期教育。这类家长最大的错误在于不懂得幼儿的天性是好玩好动,应该在游戏和活动中发展的道理。他们在幼儿园的教育之外,对孩子采取了“填鸭式”的教育措施,结果尽管使许多幼儿尽管学到了某些技能,但却使幼儿的心理发展和智力发展产生了许多障碍。

  有些家长错误认为“孩子认、写字和会算术越早越好。”结果在幼儿园的教育之外,他们或采取家庭教育方式,或送学前班的方式,对幼儿过早地使用小学教材进行教育。由于幼儿的智力发展受其年龄的限制,过早使用小学教材在短期内可能会产生一些效果,但当幼儿进入小学之后,他们要和其他儿童一样都要从头学起。由于一些家长不懂得教育规律,某些学前班因急功近利思想的指导,所采取的教育方法也不正确,结果尽管使这些孩子过早学习了小学教育内容,但没有养成良好的学习习惯和学习方法,所以这些孩子一旦升入二、三年级以后,学习成绩会急剧下降,出现了早期教育中的“煮夹生饭”现象。

  重智轻德是当前独生子女家庭最常见的一种错误教育观念,由于许多家长把精力过多用于孩子的早期智力教育上,却忽视了对独生子女的个性及品德教育,结果尽管这些幼儿的智力水平较高,但因家庭教育失误而导致个性和品德教育方面的畸型发展的事例也非常多。一些不良个性品质在许多幼儿身上表现得都很强烈,给幼儿园的德育工作带来很大困 难。

  展开全部不知道大家有没有关注,上周在2019年全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生对家庭教育提出了要求:

  他说“要加强对家庭教育工作的支持,通过家委会、家长学校、家长课堂、购买服务等形式,形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系。”

  其实“家长教育学”不是一个新话题了,教育家苏霍姆林斯基很早就提到要给准备成为父母的人开“家长教育学”的课程,只有学完了这门课,成为合格的家长,才可以生孩子。

  引用陈宝生部长的话就是:“家庭是人生的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,家庭教育是立德树人的第一个环节。家庭教育不到位,不仅会抵消学校教育的效果,还会给孩子发展造成一定的消极影响。”

  但是现实是,太多家长把教育孩子当作老师的任务,认为把孩子送去学校就万事大吉。有教育专家说过一句很刻薄的话:“我们亲自把孩子生下来,却从来不把孩子当亲生的来养。”

  学校教育毕竟是有限的,一个老师面对几十个孩子,想要做到因材施教本来就难,就算在孩子学校里费力培养出了好习惯,回到家里,遇到完全不懂教育的父母,好习惯马上付诸东流。

  不仅如此,教育部还想通过家庭教育来督促家长与孩子一起成长进步。我听过一个故事:

  一位父亲自己上学时成绩很差,后来虽然努力打拼有自己的事业,但读书的心结始终存在。有了孩子之后,他对孩子寄予厚望,希望他能读书有成。

  但父亲没有意识到,孩子一直在观察自己。有一天,父亲在催孩子读书的时候,孩子冷不丁怼回来一句话:“你都不喜欢读书,为什么一定要我喜欢?”

  这个故事传递出来的道理很简单。孩子进入青春期之后,内心最大的失落之一,就是发现自己在进步,在认识这个世界,但父母仍然站在原地,没有变化。

  这是孩子青春期的悲哀,也是很多家长的悲哀。一对相爱的男女领了结婚证就可以一起生活,但他们没有经受过任何关于家庭教育的教育,就要成为父母,这是不负责任的。

  所以,教育部这次提出的让家长进一步接受家庭教育的想法,就是针对一直被我们忽视的“家长教育学”提出的。



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